ميثاق شرف المعلم المصري

ميثاق شرف المعلم المصري

أولا: واجب المعلم نحو ربه :

• إيمان المعلم بالله وتقوي الله وإخلاصه في العمل وتفانيه في أدائه فليكن رائد المعلم خشية الله في السر والعلن وليعمل علي حب الله في قلوب تلاميذه وليفجر بذلك نبعا لا ينصب للقيم الكاملة

ثانيا : واجب المعلم نحو نفسه :

• يكون المعلم علي مستوي من الخلق الكريم إذ أنه المثل الأعلى لتلاميذه في سلوكه وعاداته ومظهره مستهديا في ذلك بالقيم الدينية والخلقية والاجتماعية وليكن له من ضميره الموجه والرقيب 

ثالثا : واجب المعلم نحو مهنته :

أ- يعتز المعلم بمهنته فان اعتزازه واحترامه لتقاليدها احتراما لنفسه

ب- يسعى المعلم دائما في طلب العلم والاستزادة منه ويعني بالانتظام في برامج التدريب

ج- يسهم المعلم إسهاما فعالا في البحوث التربوية والخاصة بنظم التعليم وطرق التدريس ونقد المناهج مقترحا الوسائل الكفيلة بتحسين أسلوب العمل ورفع مستوي الأداء 

د- يشترك المعلم بإيجابية في الجماعات والهيئات التي تعمل علي رفع شأن مهنته ويلزم بالإسهام في اللجان وحلقات البحث التي يدعي إليها

و- يتفهم واجباته ودروه في اللجان والمجالس المدرسية ويدرك بوعي مسئوليته نحو نقابيته واحترام دستورها ويثري بمجهوده أنشطتها

رابعا : واجب المعلم نحو مدرسته :

أ- نحو الزملاء :

1- المعلم مع الزملاء مشارك ومسئول عن تحقيق المدرسة لرسالتها مطالب بأن يمد يد العون لحل مشكلاتها الفنية والاجتماعية

2- المعلم بين زملائه عضو يعمل بروح الفريق تعاونا وتكافلا وإيثارا متبادلا للخبرات في جو يسوده تبادل الاحترام والعلاقات الإنسانية الطيبة

ب- نحو تلاميذه :

1- الطالب رأس مال بشري ينميه ليحقق حياة أفضل لنفسه ووطنه

2- رسالة المعلم إنسانية فيبذل كل جهد للنهوض بتلاميذه وهم أمامه سواسية بلا محاباة أو تفرقة وأسرارهم وديعة في ذمته وأمانة لا تكشف إلا لضرورة قصري

3- معاملة للتلاميذ تقوم علي أساس من الفهم الكامل لخصائص واحتياجات نموهم 

4- يربي المعلم في تلاميذه الشخصية المتكاملة التي تتميز باحترام الحقائق الموضوعية والتفكير العلمي وحب الاستقلال والحرية وتقدير النظام والمسئولية والإقبال علي البحث العلمي والإطلاع والنقد والبناء

5- يراعي الإخلاص والأمانة في تقويم أعمال التلاميذ بصدق ودقة وأمانة ودقة وعدالة 

خامسا : واجب المعلم نحو أسرته :

المعلم للأسر ته الأب فيجمعها حول أهداف أساسية ومثل عليا ويشدها برباط المحبة والتعاطف والحنان فان استقرار المعلم في أسرته ينعكس عملا وإنتاجا 

سادسا : واجب المعلم نحو أولياء الأمور والبيئة :

1- المعلم ليس مدرسا داخل مدرسته فحسب لكنه رائد في البيئة التي يعيش فيها يهتم بمعرفة مقوماتها ماديا ومعنويا 000 منظماتها ومؤسساتها وكل ما يتصل بنواحي الحياة فيها

2- الربط بين مناهج المدرسة وبين البيئة عمل تربوي واجتماعي هام 

3- تربية الأبناء شركة بين الآباء والمعلمين تفرض التعاون الإيجابي بينهما

4- المعلم بين الناس رسول خير وحب وسلام 

سابعا: واجب المعلم نحو وطنه :

أ - بتابع المعلم القضايا القومية والأحداث الجارية بما يمكنه من توجيه العملية التعليمية والتربوية والتوجيه القومي السليم

ب- يتحسس المعلم مشكلات مجتمعه فيبصر المواطنين بها ويشاركهم في معالجتها

ج- إيمانا بالخط الديمقراطي الذي ارتضاه مجتمعنا نظاما ومنهاجا وجب علي المعلم التوعية بالقيم الديمقراطية حتى تصل جذورها إلي أعماق حياتنا قيما ومسلكا 

ثامنا: واجب المعلم نحو الوطن العربي :

أ- يعمق المعلم التلاحم بين عمله المهني وواجبة القومي فينزع في عمله التربوي إلي توجيه التربية لخدمة الأهداف القومية عن طريق بناء شخصية الإنسان العربي الأصيل

ب- يغرس في تلاميذه الإيمان بأن الأمة العربية واحدة يجمعها أمل واحد ومصير واحد 

ج- يعمل المعلم علي تأصيل العزة القومية وإعلاء التراث العربي وخلق رأي عام حر ناضج حول قضايا الأمة العربية

د- رسالة المعلم الثقافية التعليمية أرجاء الوطن العربي شرف وواجب يؤديها خير أداء في إخلاص وإيمان

تاسعا: إنسانية المعلم :

أ - يسهم المعلم في تجسيد قيم الإنسانية ويبثها في عقول أبنائه ويؤصلها في نفوسهم وصولا إلي الرخاء العام وسعيا إلي نشر السلام

ب - يحترم المعلم المضمون الإنساني في كيان كل إنسان بغض النظر عن الفروق الفردية بين الناس 
قســــم المعلـــم
” أقسم بالله العظيم أن أودي عملي بصدق وأمانة وأن أحترم قوانين المهنة وآدابها وأن ألتزم بميثاق شرف المعلم والله علي ما أقول شهيد ”

خدمات نقابية للمعلم

 خدمات نقابية للمعلم

المستندات المطلوبة لصرف المعاش النقابي وصندوق الزمالة عند الإحالة لسن المعاش

عند بلوغ الزميل سن الستين عليه بتقديم الأوراق والمستندات التالية لنقابته الفرعية للحصول على المعاش النقابي وصندوق الزمالة

المعاش النقابي

يصرف المعاش النقابي أربعة دفعات في السنة اى يتم تجميع المعاش كل 3 شهور في دفعة كا التالي

يناير وفبراير ومارس أول ابريل

ابريل ومايو ويونيو أول يوليو

يوليو وأغسطس وسبتمبر أول أكتوبر

أكتوبر ونوفمبر وديسمبر أول يناير

ومبلغ المعاش الشهري من النقابة هو 120 جنيها شهريا 

صندوق الزمالة

تم إنشاء صندوق الزمالة في 1/12/1991 وكان يخصم 2%من الأجر الأساسي للمعلم ثم رفعت الى 7%عام 1997 ويصرف المعلم عند الإحالة للمعاش 32 شهرا بحد أقصى 15 ألف جنيه

المستندات المطلوبة لصرف المعاش وصندوق الزمالة

1- عدد 2 صورة كار نية العضوية

2- عدد2 صورة البطاقة

3- عدد2 مفردات مرتب

4- عدد 2 قرار رفع اسم من الخدمة

5- عدد 2 حالة بيان موظف

6- عدد 2 إخلاء طرف عمومي

7- عدد 2 خطاب من الأجازات

8- عدد 2 خطاب من الانقطاعات

9- عدد 2 خطاب من الاعارات

10- عدد 2 اشتراك بالنقابة من المهايا

11- عدد 1 خطاب من المهايا بخصم صندوق الزمالة من الزميل

ملاحظات على صرف المعاش وصندوق الزمالة

هناك بعض الزملاء عند الإحالة لسن المعاش يتأخر استخراج الأوراق لأنهم كانوا يعملوا في إدارة تعليمية غير الإدارة التي خرجوا منها عند الإحالة للمعاش وعليهم وهم بالخدمة إحضار خطابات من الإدارة السابقة قبل الإحالة للمعاش خاصة أن هناك زملاء كانوا بمحافظات غير محافظات العمل

المستندات المطلوبة ل صرف المعاش وصندوق الزمالة في حالة وفاة العضو أثناء الخدمة

جميع المستندات السابقة بالإضافة الى 

1- إعلام وراثة

2- قرار وصاية إذا كان هناك أولاد قصر

3- عدد 2 شهادة وفاة أصلية

المستندات المطلوبة ل صرف المعاش للورثة في حالة وفاة العضو وهو بالمعاش

4- إعلام وراثة

5- قرار وصاية إذا كان هناك أولاد قصر

6- عدد 2 شهادة وفاة أصلية

مستحقات الورثة في حالة وفاة العضو 

فى حالة وفاة عضو إثناء الخدمة تقوم النقابة الفرعية بصرف مبلغ 1000 جنيه ألف جنيه كمصروفات لجنازة العضو لورثته ويجب تقديم المستندات الآتية

7- إعلام وراثة

8- قرار وصاية إذا كان هناك أولاد قصر

9- خطاب موجه لرئيس النقابة الفرعية لصرف مصروفات الجنازة

10- شهادة وفاة أصليه للعضو المتوفى

11- صورة كار نية العضوية

12- شهادة إدارية معتمدة بخاتم شعار الجمهورية باسم من قام بالصرف على مصروفات الجنازة

13- خطاب من الأجازات والانقطاعات 

14- خطاب يفيد بان العضو المتوفى كان مشتركا بالنقابة من المهايا بالدارة التعليمية

الخدمات الصحية

في حالة مرض العضو أو احد أفراد أسرته( الزوجة أو احد الأبناء) وكانت مصروفات العلاج تزيد عن ألفين جنيه يتم التوجه الى النقابة الفرعية التابع لها العضو ويصرف نسبة من المصروفات تختلف من نقابة فرعية الى أخري 

المستندات المطلوبة

1- صورة كار نية النقابة

2- أصل وصور مستندات الصرف من إيصالات وفواتير علاج

3- خطاب باشتراك العضو في النقابة واستمرار خصم الاشتراكات حتى تاريخه من المهايا

4- في حالة أن المريض هو الزوجة أو احد الأبناء يقدم المستند الذي يدل على صلة القرابة كقسيمة الزواج للزوجة أو شهادة الميلاد للأبناء

هل العنف من أساليب التربية الصحيحة

 هل العنف من أساليب التربية الصحيحة

تعتبر عبارة "لا تقلق سوف أربيه" هي الرد التلقائي الأول الذي تجده على لسان الكثيرين من الآباء حين تصلهم شكوى من أبنائهم، وعليك حينها أن تفهم بالضرورة أنه سوف يضربه ! 
وكثيرة هي العبارات التي نستخدمها في حديثنا اليومي تجعل من العقاب مرادفا للتربية، فماذا يعني هذا ؟


ببساطة حدثت عدة إختزالات ، فقد إختزلت التربية في العقاب وإختزال العقاب في الضرب ، فهل هذا هو الحال أم أن عملية التربية تعني شيئا آخر ؟



التأديب.. معناه واتجاهاته:


يعرف التأديب على أنه تدخل من الكبار (الوالدين ، الإخوة الأكبر ، المدرسين، شيخ المسجد ... إلخ) لتعديل سلوك الطفل.



واتجاهات المربين متباينة نحو عملية التأديب، فمنها:



التساهل: 
حيث يميل المربي إلى أن ينشأ الطفل في مناخ حر تماما يفعل ما يريد بشكل تلقائي ، ويتعلم من الحياة نفسها دون تدخل مباشر من الكبار. وغالبا ما يكون ذلك رد فعل لتربية قاسية عانى منها المربي نفسه لذلك فهو يفعل عكسها ، والمشكلة في هذا النوع من التربية أن الطفل ينشأ وليس لديه إحساس بالحدود والضوابط والالتزامات ، فيعاني كثيرا حين يكبر.


الضبط الصارم: 
وهو عكس الأسلوب السابق حيث تكون هنا القواعد واضحة وشديدة ، وعلى الطفل أن يلتزم بها طول الوقت. وعيب هذه الطريقة أنها تلغي تلقائية الطفل وحرية تفكيره.


التقلب: 
وهنا ترتبط الأساليب التربوية بالحالة المزاجية للمربي (أو المربية) فمثلا إذا كان الأب في حالة سرور وسعادة فإنه يتعامل بلطف وحنان مع تصرفات الطفل... أما إذا كان متوترا أو حزينا فإنه ربما يصفع الطفل على وجهه بشدة على سلوك كان يضحك له في وقت آخر. 


وهذا النوع أخطر من سابقيه لأنه يدع الطفل في حيرة شديدة ويهز الثوابت لديه.


التربية المتوازنة: 
وهي التي تعطي فرصة لتلقائية الطفل ، وفي ذات الوقت تزوده بمعرفة اتباع الضوابط الاجتماعية ، وتهتم باحتياجاته الجسمية والنفسية والاجتماعية والروحية في ذات الوقت.



قواعد التربية المتوازنة:


والتربية المتوازنة هي التربية الصحية ، ولها قواعدها الأساسية، وهي:


1-الثبات والاتساق: 
يشجع فيها المربي على الصدق والأمانة مثلا في كل الأوقات وفي كل المواقف ، وفي نفس الوقت يلتزم هو نفسه بهما كسلوك، فلا تناقضات ولا تقلبات.


2-الفهم: 
يجب أن يفهم الطفل بشكل بسيط لماذا يرفض أبوه أن يأخذه معه إلى العمل ، وأن تفهم الطفلة لماذا لا تشتري لها أمها هذه اللعبة الآن.


3-الانتقال التدريجي من مبدأ اللذة إلى مبدأ الواقع: 
علينا أن ندرك أن الطفل يعيش على مبدأ اللذة "أريد ما أحبه الآن بصرف النظر عن أى شيء" ، والكبار يعيشون على مبدأ الواقع (غالبا) ، وعملية التأديب هنا تأخذ الطفل من مبدأ اللذة إلى مبدأ الواقع بالتدريج وبصبر جميل ، أي إنه يتوجب على المربي أن يجعل رحلة الطفل من عالمه الخاص إلى عالم الكبار رحلة ممتعة.


4-القبول بالبطء الحتمي لعملية التغيير: 
فمن سنن الكون أن السلوك الإنساني يحتاج لوقت حتى يتغير أو ينضج؛ ولذلك يصبح الاستعجال نوعا من التعسف والخروج على الفطرة.


5-حب الطفل للمربي: 
حب الطفل للمربي يجعل النظام القيمي للأخير جزءا من تكوين الطفل، ويسهل الانتقال من مرحلة لمرحلة أخرى على طريق النمو والنضج النفسي بشكل هادئ وآمن ، فالطفل لا يعرف النفاق لذلك فهو لن يطيع إلا من أحبه.


6-القبول بمرحلية النمو: 
فلكل مرحلة خصائصها التي يجب أن يعيشها الطفل أو المراهق، وعلى المربي أن يتقبل هذه المراحل ويواكبها ، ولا يعمد لأن يجعل السلوك نمطا ثابتا في كل المراحل.




دور العقاب التربوي:


العقاب هو إلحاق أذى نفسي أو بدني بالطفل جزاء على سلوك معين قام به. وهو أمر صحي ومعتبر إذا كان توظيفه في عملية التربية مقتصرا وملتزما بحجمه الصحيح وبمواصفات استخدامه التربوية.


والعقاب هو أحد وسائل التربية وليس أهمها أو كلها بل ربما يكون أضعفها ، فقد قسم علماء التربية الوسائل التربوية حسب أهميتها كالتالي: 
القـدوة ، والثـواب ، والعقــاب.


أي إن العقاب يأتي في مؤخرة الوسائل التربوية ، ومع هذا نجد أن المربين غالبا ما يبدءون به ويبالغون في التركيز عليه ربما لأنه يحقق نتائج سريعة يرغبونها.
فإذا أراد الأب من ابنه أن يذاكر وتكاسل الابن عن ذلك فقد يلجأ الأب لضرب الابن حتى يجلس على المكتب وينظر في الكتاب ، وهنا يظن الأب أنه استراح وانتصر لأنه حقق ما يراه صحيحا لابنه... ولكن في الحقيقة إن التغير الذي حدث للابن نتيجة العقاب هو تغير شكلي وسطحي فالطفل لا يذاكر في الواقع وإنما جلس ينظر في الكتاب لتفادي غضب الأب ، والنتيجة هي كراهية الابن للمذاكرة وللدراسة عموما.


على الرغم من ارتباط العقاب بالضرب وإختزاله فيه ، فإن للعقاب مفهوما واسعا يشمل أشياء كثيرة يمكن أن نجملها في النوعين التاليين:


1- العقاب النفسي: 
كنظرة اللوم والعتاب أو نظرة الاعتراض من الوالدين، أو الانتقاد أو التوبيخ أو الحرمان من أشياء يحبها الطفل، أو حبسه في غرفة... إلخ.


2- العقاب البدني: 
ويشمل الضرب أو أي نوع من أنواع الإيذاء البدني.



قواعد العقاب:


وللعقاب مجموعة من القواعد الصحية التي يجب الالتزام بها واتباعها إذا اضطررنا له في أثناء عملية التربية؛ حتى يستفيد الطفل منه ويكون معينا له على التعلم من بعض أخطائه وتعديل سلوكه:


1-يجب أن يعرف الطفل الأشياء التي تستوجب العقاب مسبقا، بمعنى أن تكون هناك قواعد واضحة في البيت أو المدرسة لما هو صحيح وما هو خطأ. 


2-أن يتم تحذير الطفل بأن تجاوزه للقواعد المعروفة والمعلنة سوف يعرضه للعقاب. 


3-أن يكون العقاب إصلاحيا لا انتقاميا، أي ليس بسبب الحالة المزاجية المضطربة للأم أو الأب. 


4-أن يكون في مصلحة الطفل لا في مصلحة المربي صاحب السلطة ، فبعض الأمهات يضربن أطفالهن لأنهن يشعرن بالراحة بعد ذلك؛ فقد نفَّسن عن مشاعر غضب لديهن. 


5-أن يكون العقاب متدرجا ومتناسبا مع شخصية الطفل ، فالطفل الذي تردعه النظرة يجب ألا نوبخه ، والطفل الذي ينصلح بالتوبيخ يجب ألا نضربه... وهكذا. 


6-أن يكون العقاب متناسبا مع الخطأ الواقع. 


7-أن تكون له نهاية، فمثلا نقرر حرمان الطفل من المصروف لمدة 3 أيام يأخذ بعدها المصروف. 


8-أن يشعر الطفل أن العقاب وقع عليه بسبب سلوك سيئ فعله وليس لأنه هو نفسه سيىء ، بمعنى أن العقاب ليس موجها إلى شخصه ولا انتقاما منه ، وإنما بسبب فعله الخاطىء الذي جر عليه العقاب. 


وأخيرا: نعود ونؤكد على أن العقاب ليس مرادفا للتربية ، وإنما هو أحد وسائلها وليس أهمها، فلا معنى أن تختزل التربية في العقاب ويختزل العقاب في الضرب.

وكيل الإدارة

أ/ طه مصطفى محمد عبد الهادى

- وكيل ادارة شمال الجيزة التعليمية

- خبير اللغة العربية بالمحافظة

- تدرج بالمناصب حتى وصل الى منصب موجه اول بادارة وسط الجيزة ثم موجها عاما للغة العربية على مستوى المحافظة

- أختير لكفائته العلمية وكيلا لادارة شمال الجيزة

- له اسهامات عديدة فى رفع المستوى العلمى لمعلمى اللغة العربية بالمحافظة

مدير عام الإدارة

الاستاذ محمود ابراهيم خطاب فى سطور

نبذة عنه :

- تخصص فى اللغة العربية وتدرج فى المناصب حتى وصل الى منصب وكيل ادارة جنوب الجيزة التعليمية  ثم مديرا عاما لادارة الوراق التعليمية ثم حاليا مديرا عاما لادارة شمال الجيزة التعليمية عقب السيدة الفاضلة مديحة سيد طرة

- تحدث مع سيادة الرئيس محمد حسنى مبارك خلال احداث الامن المركزى

- له اسهامات كبيرة فى العمل الوطنى والشعبى بادارة الهرم وجميع الادارات الت خدم بها , وله منجزات فى جميع الاماكن التى عمل بها

مناصب

- رئيس مجلس محلى الهرم

- رئيس نادى الوفاء بالهرم

- رئيس مجلس ادارة تنمية المجتمع المحلى

- عضو الامانة العامة بالجيزة

مشاهدة فيديو مهرجان الأنشطة 2010

لمشاهدة المزيد من عروض الفيديو الخاصة بالمهرجان 

اضغط على الرابط التالي

http://osmanschool.boardeducation.net/montada-f9/topic-t487.htm

أرقام تليفونات هامة

أولا ادارة شمال الجيزة التعليمية

الديوان

القسم	التليفون	ملاحظات
وكيل الإدارة	37100959
مكتب المدير العام	37100838
السويتش عمومي	37101348

ثانيا:مديرية الجيزة التعليمية

القسم	التليفون	ملاحظات
مباشر التوجبه المالي و الاداري	743655/53
تعيينات	37921348
التطوير التكنولوجي	35726512
سكرتارية الشئون القانونية بمديرية الجيزة	35738591
مديرية الجيزة التعليمية(سويتش)	35700343
مديرية الجيزة التعليمية(سويتش)	37743654
مديرة مركز التطوير	35730831
شئون عاملين	37743653
مديرية الجيزة التعليمية(سويتش)	35733068

ثالثاً وزارة التربية و التعليم

القسم	التليفون	ملاحظات
مديرة مكتب الوزير	27946145
الإدارة العامة للكمبيوتر التعليمي	27952018
شئون العاملين	27944309
التسويات	27921348
الخط الساخن للوزارة	19126
شئون قانونية	27944659
ادارة الامتحانات	27946509
توجيه مالي و اداري	27944610
شئون قانونية	27944659
سويتش	27949939
سويتش	27947363
تعيينات مباشر	27921348
مدير عام التعيينات	27921348